Logros de aprendizaje,
herramientas tecnológicas y autorregulación del aprendizaje en tiempos de Covid
19
Learning achievements, technological tools and self-regulation of
learning in times of Covid 19
Víctor Ricardo Flores-Rivas*
Gianino
Luis Marquez Alvarez* *
RESUMEN
En estos momentos de pandemia producto del COVID-19,
estamos sometidos a situaciones difíciles que hacen posible que nuestra forma
de desarrollarnos cambie bruscamente, ocasionando cambios en la mayoría de las
actividades como económicas, sociales, deportivas, laborales, educativas entre
otras. Es en la educación, donde se ven afectados la mayoría de las personas,
tanto por el lado de los profesores como de los alumnos, en la presente
investigación se evaluó a un grupo de 203 estudiantes universitarios de lima,
con la intención de evaluar el logro del aprendizaje, las herramientas
tecnológicas y la autorregulación del aprendizaje, logrando obtener resultados
favorables a favor que los alumnos se adecuaron a estas circunstancias logrando
desarrollar capacidades de autoestudio adecuación a las nuevas herramientas
tecnológicas, con lo cual se puede demostrar que lograron una mejor capacidad
de aprendizaje en las actividades académicas realizadas en el ciclo que
llevaron en tu totalidad en forma virtual.
Palabras clave: pandemia, Covd-19, educación
ABSTRACT
In these times of pandemic as a result of COVID-19, we
are subjected to difficult situations that make it possible for our way of
developing to change abruptly, causing changes in most activities such as
economic, social, sports, work, educational, among others. It is in education,
where the majority of people are affected, both by the teachers and the
students, in the
present investigation a group of 203 university
students from Lima was evaluated, with the intention of evaluating achievement
of learning, technological tools and self-regulation of learning, achieving
favorable results in favor of students adapting to these circumstances,
managing to develop self-study skills, adaptation to new technological tools,
with which it can be shown that they achieved a better ability to learning in
the academic activities carried out in the cycle that they carried out in your
entirety in virtual form.
Key
words: pandemic, Covd-19, education
INTRODUCCIÓN
La
actual sociedad del conocimiento precisa de estructuras flexibles (entornos
virtuales de aprendizaje) que posibiliten un amplio acceso al conocimiento, así
como una capacitación personal crítica que favorezca la interpretación de la
información y la generación del propio conocimiento (Alderete & Formichella, 2016). El alumnado debe
aprender a desempeñarse en un entorno rico en información, ser capaz de
analizar, tomar decisiones y dominar nuevos ámbitos del conocimiento en una
sociedad cada vez más caracterizada por múltiples pantallas donde convergen
medios y lenguajes, donde conviven
antiguas y nuevas tecnologías (Ruíz Gutiérreaz et al., 2019).
El logro académico en universitarios se encuentra
principalmente relacionado con variables personales del alumno, aunque también
con las condiciones de enseñanza (Fernández et al., 2013). Asimismo, esa
enseñanza donde se parte de la premisa de la participación activa como condición
necesaria para el aprendizaje, donde el estudiante planifica, revisa y
reflexiona, y donde el profesor es un facilitador del aprendizaje (Arancibia et al., 2020).
El
aprendizaje autorregulado se ha convertido en un concepto clave en la educación
superior, ya que ofrece la posibilidad de formar aprendices autónomos capaces
de gestionar su proceso de estudio y desarrollar competencias que les
garanticen el éxito a lo largo de la vida, dentro y fuera del contexto
académico, a su vez implica la
regulación de la cognición, del comportamiento y la motivación en función de
metas concretas y el uso de diferentes estrategias adaptadas a los distintos
entornos de aprendizaje y a los recursos disponibles en cada momento (Inzunza et al., 2020). Un aprendizaje autónomo no basta sólo con “saberse los
contenidos” de una asignatura particular, sino de disponer cuotas de
iniciativa, confianza, esfuerzo y persistencia para lograr con éxito los
desafíos académicos (Covarrubias-Apablaza et al., 2019). Por otro lado,
motivación, autoconcepto, autoeficacia entre otros, juegan un papel importante
y de gran relevancia, pues son considerados como una herramienta la cual le
permiten al estudiante alcanzar sus logros académicos (Tatiana & Yate, 2020). Además, La
autorregulación es el control que tienen sobre su cognición, comportamiento,
emociones y motivación mediante el uso de estrategias personales para lograr
las metas que tienen establecido (Panadero & Alonso-Tapia, 2014; Panadero, 2017). Asimismo, las
estrategias metacognitivas, se refieren a la planeación, monitoreo y control de
la cognición, ayudan al estudiante a programar actividades y recursos que
necesita para establecer y alcanzar sus metas de aprendizaje (Pool-Cibrián & Martínez-Guerrero, 2013; Hernández Barrios & Camargo Uribe, 2017).
En la Fase de Planificación, los procesos de
análisis de la tarea y creencias auto motivadoras, se muestra que los estudiantes declararon que
en la planificación fue solo para obtener notas, mientras que en la fase de
ejecución se distinguió dos procesos de auto observación y auto control de tipo
metacognitivo, los estudiantes señalan que han utilizado estrategias
específicas tales como subrayar un texto o hacer un resumen al estudiar, no obstante, no declaran realizar de forma
efectiva el proceso de autocontrol motivacional y en la fase de auto reflexión
se compone del proceso de auto juicio y de la auto reacción, donde los
estudiantes reflexionan sobre su proceso de aprendizaje realizando auto juicios
al final del proceso cuando ya tienen la nota (Zambrano et al., 2018). El monitoreo se constituye como una
autoobservación y la fase de control que adopta un papel regulador propiamente
dicho (Merchan &
Hernández, 2018). Se ha comprobado que un aprendizaje más profundo
va acompañado de mayor planificación, de un comportamiento y estrategias más
reguladoras (Canabal &
Margalef, 2017).
En
la presente investigación surgió del interés de conocer si los estudiantes
logran su aprendizaje en estos tiempos de Covid 19, es así que cuando el
estudiante universitario suele presentar un déficit en los niveles de logro del
aprendizaje, uso inadecuado de las herramientas tecnológicas y la
autorregulación del aprendizaje, se evidenciará una disminución significativa
en su ponderado académico, dificultades en la toma de decisiones, resolución de
problemas, pensamiento crítico y creativo. Por tales motivos, la investigación
es relevante y de sumo interés, por los resultados que se han manifestado en el
proceso de la enseñanza aprendizaje en el sistema educativo superior. El aporte
de esta investigación nos servirá para tomar en cuenta estrategias y técnicas
para mejorar su aprendizaje reflejados en lograr su aprendizaje, uso adecuado
de las herramientas tecnológicas y la autorregulación de su aprendizaje.
Después de la contextualización realizada, se
propone como objetivo de la investigación, analizar la relación entre los
niveles de logro de aprendizaje, las herramientas tecnológicas y los procesos
de la autorregulación del aprendizaje de estudiantes universitarios en tiempos
de Covid 19.
MATERIALES
Y MÉTODOS
La muestra estuvo conformada por 203 estudiantes
universitarios de Lima Perú. La distribución según el género de los
participantes fue 109 mujeres (53.7%) y 94 hombres (46.3%). Sus edades
fluctuaron entre 19 y 28 años. Los participantes fueron reclutados de las
carreras de Educación Inicial y Primaria, pertenecientes a una universidad
privada de Lima - Perú. En todos los casos se contó con el consentimiento de
participación voluntaria.
Se
utilizaron tres instrumentos. El primero fue una escala para evaluar los
niveles de logro. De este instrumento se valoraron las dimensiones de Logro
destacado, logro previsto y logro en proceso, estos procesos conscientes se
usan para mejorar el logro de las
competencias de comunicación (Doctoral
et al., 2020). La cuantificación de cada uno
de los ítems se hace con cero puntos cuando la respuesta es NUNCA, un punto
cuando es A VECES, dos puntos cuando responde CON FRECUENCIA y tres puntos
cuando la respuesta es CON MUCHA FRECUENCIA (logro destacado). El segundo
instrumento fue la evaluación del uso de las herramientas tecnológicas, los recursos de animación, audio, imagen,
texto, vídeo y ejercicios interactivos de las TIC permiten la comprensión
multimedia que de manera inmediata aumentan el interés de los alumnos
complementando la oferta de contenidos tradicionales (Asencio
et al., 2019), se han valorado las dimensiones
de didáctica, dominio y transferencia de
contenidos. La cuantificación de cada ítem se hace con cero puntos cuando la
respuesta es NUNCA, un punto cuando es A VECES, dos puntos cuando responde CON
FRECUENCIA y tres puntos cuando la respuesta es CON MUCHA FRECUENCIA. El tercer
instrumento fue la escala de Evaluación de la Autorregulación del Aprendizaje.
Se han utilizado las dimensiones de planificación, ejecución y evaluación
(Zimmerman, 2002), la cuantificación de cada uno de los ítems se ha realizado
con cero puntos cuando la respuesta es NUNCA, un punto cuando es A VECES, dos
puntos cuando responde CON FRECUENCIA y tres puntos cuando la respuesta es CON
MUCHA FRECUENCIA.
Las etapas que se han contemplado en la
investigación son: Etapa 1. Identificación de logros que no hayan sido alcanzados al trabajar con grupos
de estudiantes de estudios de las
escuelas de Educación. Se han aplicado las encuestas a los grupos
designados por conveniencia; Etapa 2: Medición y análisis de los logros de
aprendizaje, usando herramientas tecnológicas e identificando su autorregulación
mediante el cuestionario.
Las
normas éticas de investigación son las siguientes: a. La identidad de los
participantes se mantendrá en anonimato; b. Todos los participantes de este
estudio han declarado su voluntad de participar en todas sus etapas; c. Todas
las actividades de la investigación se ejecutan a través virtual, se recogerá
los datos en el Google formulario; d.
Todos los datos colectados serán custodiados por 5 años por el equipo
investigador; e. Los datos pueden ser utilizados en otros estudios que tengan
únicamente fines académicos. En ningún caso se hará uso de los datos colectados
para fines comerciales.
RESULTADOS
Los
resultados que se presentan, están relacionados con la evaluación del logro del
aprendizaje, las herramientas tecnológicas y la autorregulación a continuación
se indican los niveles analizados y evaluados para cada uno de los temas
indicados:
Logro del aprendizaje
Figura
1. Resultados sobre el logro del aprendizaje
En
la figura 1, se aprecia que el logro del aprendizaje por efectos del COVID -19,
ha permitido que las estudiantes evaluadas logren incrementar sus
conocimientos, demostrados en los valores altos en el logro del aprendizaje
cuando se les pregunta si es con frecuencia o con mucha frecuencia, demostrando
que a pesar de la situación las personas tienen las ganas de aprender.
Las herramientas tecnológicas
Figura 2. Resultados sobre las
herramientas tecnológicas
En la figura2, se presenta los resultados luego
de evaluar las Herramientas tecnológicas, demostrando que, por la necesidad de
seguir en el proceso de aprendizaje, las personas evaluadas, lograron utilizar
y adecuarse a las herramientas tecnológicas que se encuentran en el mercado,
algunos con alguna dificultad, pero con la insistencia están logrando adecuarse
y aprendiendo también, al uso de estas herramientas.
La autorregulación del Aprendizaje
Figura
3. Resultados sobre la Autorregulación del Aprendizaje
Figura 3, se presenta los resultados luego de
evaluar la Autorregulación del Aprendizaje, lo que demuestra que en estos
tiempos difíciles, se puede aprender a utilizar los tiempos disponibles para
nuevas experiencias educativas, lo que demuestra que se acomodan con frecuencia
y con mucha frecuencia.
Discusión
Al finalizar la investigación podemos concluir
que en estas épocas de pandemia producto del COVID-19, surgen problemas tanto
de trabajo, salud, educación entre otros. En educación existe un tema muy
especial, por recomendaciones sanitarias
no se puede asistir a clases presenciales, lo que nos vemos obligados,
si queremos lograr nuevas capacidades, tiene que ser en forma virtual, en estas
circunstancias nos vemos obligados a utilizar dispositivos y herramientas
tecnológicas, en caso no tenemos costumbre, la misma necesidad nos ayudara a
disminuir el tiempo de manejo de estas herramientas.
En este proceso nace la necesidad de poder
evaluar los logros de aprendizaje, las herramientas tecnológicas y la
autorregulación del aprendizaje, lo que demuestra que las personas que fueron
objeto de estudio, lograron demostrar que en tiempos difíciles pueden
acomodarse hacia la adversidad tecnológica y lograron aprender a utilizarlos en
mejora de su desarrollo personal y familiar.
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